立新质量理念 办有温度教育

立新质量理念  办有温度教育

——在2017年秋季开学校长会上的讲话

（2017年8月29日）

刘 拥 军

同志们：

丰城教育正芳菲，又是一年开学季。今年是十九大召开之年，也是“1＋4”办法试行之年。所以，暑期工作多，基本没消停，大家很辛苦。今天，我们有幸邀请到省教育厅副巡视员胡新明同志出席会议并将作重要讲话。刚才，几位分管领导布置了开学工作，请大家准确把握、认真落实。重点要抓住收费、招生、开学等关键环节，严格执行上级部署和要求，确保秋季开学规范有序、安全平稳。今天会议的召开，标志着上学年圆满收官，新学年正式开启。下面，我借用三段诗句为题，总结部署教育工作，跟大家交流一些思想和看法。

一、“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”

这是毛主席作品《七律·到韶山》中的诗句。直译为：高兴地看到大片的庄稼，田地间都是农民英雄们在暮色中收工归来的身影。寓意为：只有辛勤耕耘，才能收获秋实，方显英雄本色。过去一年，我市教育务实创新、砥砺前行，各项工作提质创优、亮点纷呈。概括起来，主要有“十个新”成效：

（一）以“增点扩容”为路径，学校建设有新步伐。按照“小而精”要求，打造城区一公里教育网，规划新建城区学校20所。第一批10所学校除2所引入社会力量举办外已全部动工，今年建成4所，力争明年建成6所，新增学位1.7万个。第二批学校筹建工作已启动，力争2019年全面建成，新增学位1.8万个。落实上级专项经费1.28亿元，实施各类校建项目284个。城区教育资源得到扩充，城乡办学条件明显改善。

（二）以“1+4办法”为引领，教育考核有新导向。在市委市政府的高度关注和省厅领导、全省专家的指导帮助下，制定教育督导考评“1+4”办法，在全省率先对乡镇党政领导履行教育职责进行督导评估，实行了差异化分类考核，强化了考核结果的运用。这一体系的建立，增强了考核的导向、引领和激励作用，凝聚了重教办学的合力，让党以重教为先、政以兴教为责、校以立教为本、师以执教为业更加彰显。

（三）以“正本清源”为主线，规范管理有新举措。坚持工作的继承与发展，回归教育的本真与本源。注重以问题为导向，抓住主要的风险点，建立了机关管理九项制度和干部作风、师德师风、办学行为、学校财务、工程建设、后勤产业、校长问责七项管理规定；制定了《局党委成员以上率下廉洁从教“八条守律”》；集中开展“从严治党、安全稳定、教师吃空饷、学校乱收费、有偿家教和违规补课、滥发奖金补贴”六项整治；实行校服、保险服务公开招标，实施义务教育学校食堂经营权回收工作。加大监督执纪力度，查处违纪违规和失职问责案件26起，教育业态进一步风清气正。

（四）以“引师强教”为抓手，人才支持有新力度。争取市委市政府的强力支持，去年以来共引进教师1339名，创历史之最，基本实现满编运行。拓宽教师引进渠道，不拘一格广招人才。加大了研究生、免费师范生、三定向和三支一扶大学生、中央特岗教师和公开招聘教师的力度，首次开辟了本籍在外优秀教师的引入渠道和绿色通道，选调进城教师164名，储备城区新建学校教师120名。

（五）以“优化布局”为目标，网点调整有新进展。争取省厅、市局将我市列为农村义务教育学校网点调整试点县。按照“创造条件、就近整合、总体规划、分步实施”的原则要求，全面启动农村义务教育学校网点调整。规划撤并20人以下、行程30分钟以内的学校和教学点108个。今年重点撤并条件成熟、校址临近、无需提供交通保障的4所学校、28个村小和教学点，撤并35个村小和教学点的部分年级，合并了丰城四中和上塘初中两所学校。

（六）以“招大引强”为战略，民办教育有新活力。制定了《丰城市支持民办基础教育暂行办法》。坚持招大引强发展战略，签约引进投资10亿元的南昌理工航空航天学院和投资6亿元、办学规模7000人的昌黎实验学校和昌黎外国语学校；引进江西第一品牌艺术教育机构，批准成立“丰城厚一文化艺术高中”，与二中合作办学，打造专业艺考最强学校。支持春波学校新校区建成开学和其他民办学校特色发展，形成公办与民办教育相互补充、齐头并进、协调发展的新格局。

（七）以“扩容提质”为重点，职业教育有新发展。协调市政府专门召开职业教育现场办公会，专题研究解决职业学校建设发展中的困难和问题。实施丰城中专扩容工程，启动校区扩建和长天学校收购工作，增设分校区。协调推进洪洲学院二期建设。强化招生措施，落实政府资助政策，扩大职业教育办学规模，全市职业院校在校生突破8000人。   

（八）以“扩面提标”为要求，教育扶贫有新局面。全面落实教育扶贫和学生资助政策，提高资助标准，实现建档立卡贫困户学生全覆盖，共资助学生15782人次，资助金额达1187.74万元。建立教师与建档立卡贫困户学生“一对一”联系走访制度，为全市4061名建档立卡贫困户学生补发资助金405.08万元。创新教育扶贫方式，支持晓春学校采取免学杂费、补生活费方式向全市招收“双特生”。全市教育扶贫实现“落实政策不走样、建档家庭全覆盖、因贫失学无一人”目标。

（九）以“全省状元”为标志，高考成绩有新突破。今年高考，我市高中学校花团锦簇、争奇斗艳，全面丰收、超越历史。荣膺全省文科状元，喜摘宜春理科桂冠；全市一本上线1671人，二本上线4749人，600分以上174人，较上年分别增长24.98%、6.53%和10.13%。录取清华北大4人、港大1人、空军招飞1人，各项指标领跑宜春、领先全省。

（十）以“十张名片”为亮点，丰城教育有新印象。过去一年，我市教育改革创新、提质创优，创造了特色，打造了十张名片：教育部副部长和江西省副省长亲临我市视察指导教育工作；我市关爱留守儿童的做法首次被人民网首页头条报道；我市国培工作代表全省迎接教育部检查并获得全国先进；一年内先后有6位省教育厅领导9次来我市视察调研工作；全省教育工作会议专门单独安排我市介绍经验；全省教育教研工作会议安排在我市召开；全国青少年未来之星阳光体育大会江西分会暨江西省第三届青少年未来之星阳光体育大会在我市举行；我市顺利通过全省电教装备督导评估并获得好评；我市高考惊艳赣鄱，各项指标领跑宜春、领先全省，丰城中学排名全省第三，跻身全国高中名校。全市学校、教师和学生荣获各类国际奖3项、国家级奖163项、省级奖392项。

成绩的取得，是市委市政府坚强领导的结果，是上级主管部门精心指导的结果，是有关部门和社会各界关心支持的结果，是各级学校、在座各位和广大教职工努力工作的结果。在此，我代表局党委，向各级领导、社会各界和全市广大教育工作者表示衷心的感谢、致以崇高的敬意！

二、“蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠”

这两句诗是根据唐代诗人李商隐的名句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”改编而成。原意是比喻爱情至死不渝，用来形容教育者的初心不改、苦心孤诣、锲而不舍。众所周知，在任何时候，教育都是一项衍生、厚德的灵魂工程，都是一件有情、无尽的人类事业。教育的发展形势越好，群众的期待就越高，我们面临的挑战和压力就越大。所以在这种情况下，我们既要见长，更要知短；既要见著，更要知微；既要见智，更要知责。

（一）短板就是空间，不要忽视问题的导向作用。

当前，我市教育在关键领域取得重大突破，呈现良性发展态势，正由教育大市向教育强市稳步迈进。但是，我们要深刻而清醒地看到，我市的教育工作还有不少短板和困难。

首先，从宏观上看，凸显“五对矛盾”：一是，随着城市化深入推进和人口转移的深刻变化，城区教育资源紧张与农村教育资源闲置的矛盾凸显。二是，这些年我们引进了大量教师，但是学校教师编制和岗位并没有随着生源的变化而调整，余缺分化、忙闲不均现象长期存在，师资总量增加与存量不活的矛盾凸显。三是，我们在加强学校管理和师德师风建设方面出台了一系列制度，但是有些问题根深蒂固、顽固不化、屡禁不止，从严治教与顶风蚀教的矛盾凸显。四是，我市公办教育蒸蒸日上，民办教育却方兴未艾，公强民弱成为丰城教育的显著标志，公办教育与民办教育发展失调的矛盾凸显。五是，我市职业教育无论规模还是水平都堪称全省一流，发展形势更是前景大好，然而现有的容量和设施远不能满足发展的需要，成为制约职业教育发展的瓶颈，职业教育办学条件与发展态势不匹配的矛盾凸显。

其次，从大环境看，面临“六大挑战”：第一，群众追求优质教育导致城区学校爆棚与农村学校空心化现象，让教育网点建设和调整刻不容缓。第二，在职教师离岗、学校请人代课两种怪象，成为教育的负能量和社会的负影响。第三，在全面从严治党的新常态下，从严治教的任务异常艰巨。第四，学生溺水、校车安全、校外欺凌、留守儿童保护等安全责任，让我们不堪重负，成为教育难以承载之重。第五，家长催生下的违规补课和利益驱动下的蚀教行为，让教育治理举步维艰。第六，受应试教育和中考高考指挥棒的作用影响，全面推行素质教育几乎不被家长和社会所接受。

再次，从微观上看，存在“七个问题”：一是城乡资源严重分化。农村不足20人的村小和教学点有113个，城区学校大班额普遍存在。二是农村教师队伍不稳。尤其是边远乡村的教师沉不下、留不住。刚入职就不愿去村小，想方设法往中心小学钻；选调进城趋之若鹜，调往城郊全力以赴。乡镇工作三年本是履职期限，却成了调动的必然理由，年限一满就迫不及待想走；有的置政策规定于不顾，未满履职年限就去应考或要求调离，履职承诺成了一纸空文；三是代课人员普遍存在。除剑光外，每个乡镇街道都有代课教师；有些学校一边纵容教师擅离职守，一边擅自请人代课，甚至非法聘请无证人员，增加负担，留下后患。四是顶风违规屡禁不止。有的学校麻木不仁，还在乱收费、设小金库、挤占专项经费；有的学校矫枉过正，三公经费开支为零；有的学校在职称评聘、评先评优、考核奖励等涉及教师切身利益的工作中不公正、不公开、不公平。五是师风治理敷衍塞责。一些学校对教师擅自离岗、在外兼职、违规补课、有偿家教、兜售教辅等行为视而不见、闻而不问、知情不管、治而不力。六是办学行为出现偏差。有的初中甚至小学盲目追求高分生、升学率，擅自开设重点班，乱打激素，拔苗助长；有个别学校居然容许教师私设家庭班，带大量学生在家里吃住，学生寝室经常人去楼空。七是干部队伍良莠不齐。在全面从严治教新常态下，我们绝大多数校长有了一种新作风、新精神、新气象。但是，有的校长和干部对从严治教不以为然、不为所动。在学校干部中，心不在焉、尸位素餐者有之；不思进取、碌碌无为者有之；推卸责任、畏难苟安者有之；心浮气燥、追名逐利者有之；行为不检、违规乱纪者有之。

我常说，直面矛盾、应对挑战、解决问题的过程，就是完善、提升、发展的过程。我们要视短板为空间，坚持问题导向，持之以恒、久久为功，在不断解决问题的过程中提升教育水平。

（二）经验就是动能，用信心支起前行的力臂。

回首昨天，我们倍感奋斗的艰辛，满怀收获的喜悦，深知经验的弥足珍贵。过去一年，不容易、不简单、不平凡。这一年，我们在新的起点上描绘了教育的发展蓝图；这一年，我们基本完成了教育管理的顶层设计；这一年，我们顶住巨大压力推进了教育业态正本清源；这一年，我市教育在华丽转身之后实现了登高赏秋。取得这些变化，主要得益于六条经验：

第一，思路决定出路。在去年全市教育工作大会上，市委胡书记洞察形势、研判大势、把握走势，确定了“围绕五个一目标，实施五个一工程，在全省率先基本实现教育现代化，办出让丰城人民满意教育”的总体思路，提出了一系列教育发展的新观点新理念新要求。正是因为思路清，我们的工作才目标明、方向正。

第二，高度决定力度。市委市政府高度重视教育。一年来，主要领导集中调研教育12次，听取教育工作汇报9次，召开教育工作现场办公会议4次，研究解决教育议题和重大问题51项。领导重视，教育才有发展动力；高层推动，教育才能高位推进。

第三，态度决定程度。以什么样的态度对待教育，教育就会有什么样的发展程度。这一年，我们确立了教育工作的新“三观”，坚持以时不我待的政绩观抓教育建设，以舍我其谁的作为观抓教育管理，以功不在我的价值观抓教育发展，从而推进我市教育在新的起点上实现了更快更好的发展。

第四，导向决定动向。俗话说，上面怎样导，下面怎么走。一年来，我们始终坚持在改进工作上以问题为导向，在教育引领上以考核为导向，在选人用人上以实绩为导向，激发了干事创业、实干兴教的热情。

第五，改革决定改变。改革是永恒的主题、不竭的动力。这一年，我们高举改革大旗，深入推进教育建设改革、教育考评改革、教育管理改革、教育制度改革，积蓄了动能，促进了发展，赢得了改变。

第六，主体决定主力。对教育而言，教师是根，学生是本，教育的根本在师生、主体在师生。一年来，我们突出教育主体，提炼弘扬“剑胆琴心、厚德笃行、崇文尚学、追求卓越”的丰城教育精神，建立健全了一系列体现关爱、有利成长、激发活力的制度机制，让我市教育固本壮根、枝繁叶茂。

这些成功经验，是实践积累的财富，是克难制胜的法宝，是行稳致远的引擎。在任何矛盾、困难和挑战面前，只要我们有领导的重视、有正确的方向、有教育的情怀、有坚强的学校班子、敬业的教师队伍、优秀的莘莘学子，我们就有坚定的信心、改革的底气，发展的动能、前行的力量。

（三）目标就是方向，矢志不渝方能行稳致远。

新的学年，我们的工作思路是：以市委七届四次全会精神为指导，按照“改革闯新路、实干再跨越”总要求，围绕“率先基本实现教育现代化、办出让丰城人民满意教育”总目标，唱响“正本清源、提质创优”主弦律，坚持以时不我待的政绩观抓教育建设、以舍我其谁的作为观抓教育管理、以功不在我的价值观抓教育发展，践行丰城教育精神，重点主攻“1357”。即：坚持“以问题为导向”这一方略，把握“立德树人、实干兴教、稳中求进”三个基点；突出“均衡、内涵、协调、持续、共享”五大发展，重点抓好七项工作：

一要推进城区教育网点建设。全力协调推进第一批10所城区学校建设，启动第二批城区学校建设，确保今年建成4所，明年建成6所，后年建成10所。推进丰城中专扩建、高新园区小学和幼儿园建设、丰城五小复建工作，力争明年建成。

二要整合优化城乡教育资源。以试点为契机，持续开展农村义务教育学校网点布局调整，力争用3年左右的时间，通过保障交通条件、加快寄宿制学校建设等举措，分步完成108所20人以下村小和教学点的撤并。在城区学校和新建学校大力推行学区化办学体制改革，整合利用优质教育资源，促进城区学校集成发展、抱团发展。跟进网点布局调整，重新核定教师编制，整合优化师资配置；加大教师交流轮岗和乡村教师支持力度，落实教学点“八个一”关爱制度，通过“给予津贴补贴、优先评聘职称、担任村小校长、政府表彰奖励”等政策，鼓励城区教师到乡村支教任教，切实解决师资余缺不均问题。

三要促进基础教育内涵发展。规范推动公办民办幼儿园的建设、管理与发展，扩大普惠性覆盖面，坚持去“小学化”存“娱乐化”幼儿教育方向，普惠发展学前教育。科学规划城区义务教育学校学区，严格执行就近免试入学政策，认真落实留守儿童和进城务工人员随迁子女义务教育职责，大力推行素质教育，全面推进城乡教育一体化，均衡发展义务教育。科学规划高中学校布局，精准确定高中发展定位，引导形成“生源合理分布、各具办学特色、良性竞争互补”的高中教育格局；组建专题组，邀请上海高考改革核心组成员帮助我们及早启动新高考学业规划、课程规划和教学规划，主动适应高考改革，提升培优拔尖水平，强势发展高中教育。放大省级特教改革实验区效应，积极构建以特教学校为骨干、以随班就读为主体、以送教上门等多种形式为补充的新体系，创新发展特殊教育。启动以校校通、班班通、人人通和信息应用系统、安全监控系统、教育管理系统、智能办公系统“三通四系统”为主体的第一期丰城智慧教育云平台建设，用教育信息化推动教育现代化。

四要支持发展职业民办教育。出台加快现代职业教育发展实施意见。尽快完成扩建土地收购和长天学校收购工作，按“一校两区、万人规模”扩建丰城中专。服务洪州学院二期建设，支持设立全日制幼师教学点。加大职业院校招生力度，逐年提升职普比，实行政府资助、免费入学，探索建立定向招生、定向培养、定向就业和产教对接、校企对接、学位对接“三定向三对接”职业教育丰城模式，力争明年职业院校在校生突破1万人。加紧推进已签约民办学校的建设落地，大力支持现有民办学校的发展，鼓励创办“清华艺考特色班”。力争引进2至3家实力强、品牌好的民办高职院校和基础教育学校。

五要持续实施教育扶贫工程。在精准识别的基础上，建立教育扶贫台账。结合“万师访万家”，健全教师与贫困生“一对一”联系帮扶制度，深入开展走访、慰问、家教、励志、解难“五个一”活动。落实扩面提标要求和教育扶贫政策，严格按规定和标准确定帮扶对象、给予资助帮扶，确保建档立卡贫困户学生全覆盖、落实教育扶贫政策不走样、因贫失学无一人。

六要完善教育督导考评体系。认真做好“1+4”考评办法的实践总结、意见收集和修订完善。主要在考评内容上作调整，适度增加重点项目的分值权重，让考评更具针对性和实效性；在考核指标上作优化，着重考核在现有基础上的增长率和提升度，让考评更具比较性与合理性；在考核方式上作改进，尽量减少和避免人为作用，让考评更具操作性和公正性。

七要严格规范学校各项管理。认真落实全面从严治党主体责任和监督责任，强化政治纪律和政治规矩，扎实推进基层党组织、学校领导班子、党员干部思想作风和党风廉洁建设。严格执行“七项规定”，加强执纪监督，健全风险防范治理体系。强化师德师风建设，深入推进“六项整治”，集中开展“三违”治理。匡正办学行为，严格招生政策，严禁择校现象。全方位加强学校安全管理，形成以教学为主、安全为要、稳定压倒一切的管理格局。抓好学校章程建设，尽快建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。

三、“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”

这是唐代著名诗人元稹的名诗《离思五首》中的绝句。诗面意思是：经历过大海的波澜，就不会在意溪水的细流；领略过巫山的云雨，就不会钟情别处的风景。形容一个人对矢志的初心与挚爱，对理想的执着与追求。我们教育工作者既然选择了讲台，就应该摆脱现实的困惑，无悔当初的选择，勇立时代的潮头，始终保持“剑胆琴心、厚德笃行”的独有品质，在曾经的“沧海”里和内心的“巫山”中不忘初心、继续前行。

（一）强兴教之举，立“新质量”的理念。

为什么要提出这个“新质量教育”理念？我想从三个方面作个解答。

先来说说教育的“围城之惑”。我们时常会困惑这么一个问题：为何教育投入持续加大、设施明显改善、管理不断加强，成绩大幅攀升、我们都很努力，但总有群众对教育不满意？其实，这个问题是一个必然的主观题。在任何时候、任何情况下，群众看待教育的眼光总是挑剔的，社会对教育的要求永无止境。当然，问题的症结不在于社会和群众，而是在于我们需要重新认识社会对教育需求的变化。必须看到，加大经费投入和学校建设固然重要，但提高质量始终是教育的立身之本；优化教育资源配置固然重要，但始终不能满足群众对公平优质教育的多样化需求；提高学生学业成绩固然重要，但这已经不是教育的全部价值追求。

接着讲讲教育的“突围之急”。大家都知道，从温饱小康发展到全面小康的一个显著变化是，物质财富不再是人们感到幸福的绝对要素，精神文化生活对人们幸福感的影响更大。基于这种深刻变化，提升教育质量，必然成为满足人们幸福的内在要求。然而，当前教育的价值取向出现偏颇。一些学校强调教育的社会工具价值，忽视人的全面发展和个性培养价值；热衷于即时、显性的功效，忽视了长远、潜在的效益。社会和群众长期以来都习惯以文化成绩论英雄，片面认为“考得好就是好学校，分数高就是好学生”，颠覆了教育的本原。但是，事实证明，这种以学科分数为导向的教育，滋生了不少问题。重视学生记忆学科知识，忽视学科知识与现实生活的联系，“高分低能”就成了教育的必然结果，这无疑跟知行合一、完美人格的全人教育事与愿违、背道而驰。因而，树立“新质量教育”理念，是促进人的全面发展、办人民满意教育的本质要求。

再来谈谈教育的“攻城之策”。我市教育在经历十几年的爬坡过坎、化茧成蝶之后，正开启一个全新的质量时代。提质创优，成为我市教育发展最根本、最集中、最迫切的战略性任务和时代性使命。在这个新质量时代，我们要推陈出新，真正牢固树立起“素质为先、全面发展、立德树人、优质公平”的新质量教育观。要坚持以改革为动力，破劣立优、扬长弃短，变重拓展外延为重丰富内涵，变重硬实力建设为重软实力建设，变重分数指标衡量为重全面发展评价，变重学校的工具价值为重教育的人本价值。要始终坚定不移地聚焦学生核心素养的培育，让学生在接受教育的过程中形成必备品格和关键能力。要着眼于适应当前环境和未来发展需要，重点教育孩子学会做人、学会求知，学会做事、学会共存；重点培养学生的家国情怀、社会责任、品行修养和个性特长。要作用于孩子的内心改变，教育他们养成独立的思考和创造力、平衡的人格和适应性、正确的价值观和宽容心。

（二）固执教之本，办“有温度”的教育。

教育之责在于立德树人，教师之职在于授业解惑。“生有尽，业无穷，情无价，耕耘为天下”，正是对执教者的生动写照，也是为师的责任所系、从教的意义所在。教育这种与人执手、育人成才、成人之美的特有属性，决定着我们必须办有温度的教育。让教育有温度，我认为首先要做到三点：

一要不冷漠。教育的基本手段和实质手法是与人沟通。于校长而言，在与师生的沟通中掌握情况、体现关爱、推动工作；对教师而言，在与学生的沟通中传授知识、净化心灵、养成人格。冷漠，是沟通的天敌，是教育的大忌。我们有的校长和教师曲解了“从严治教”“严师出高徒”的本意，不把严字体现在严格管理、严谨治学、严格要求上，而是刻意表现出一种交流上的严厉。我们有的教师习惯表情严肃，很少微笑待人；只管上课教学，很少温情关怀；只顾自己班上的孩子，很少照顾其他学生；对淘气使坏的孩子总是张口训斥，很少安慰鼓励。凡此种种，给人的感觉就是冷漠。这种冷漠，阻断了沟通，产生了隔阂，屏蔽了教师与学校的共鸣，闭塞了孩子们稚嫩的心灵。我不主张校长有一种行政长官式的霸气，也不提倡教师对学生过于严厉。在我们的校园里，应该多些笑脸、少些呵斥，拒绝冷漠、洋溢温情。

说到这个方面，我首先作个自我检讨。到教育局工作一年来，大家善意地反映我去学校少，对来办公室汇报工作的同志不够热情，工作上过于严厉，让人觉得难以亲近。这些问题在我身上真实存在，需要从个人的精力摆布和性格特点上去深刻检讨。第一，初任教育局长有点专业恐慌，这一年只有研习政策，恶补业务，尽量经历每项工作，主要精力放在顶层设计上，所以在面上多、下基层少。第二，我是个完美主义者，有点强迫症，无论总体部署还是具体工作，都要求目标明、思路清、有板有眼，追求完美。特别是在一些重大任务、敏感问题和党风廉洁建设工作中，对大家要求严、标准高。所以，自己经常加班加点、反复强调，让大家有压力。第三，我的管理理念是放心、放手、放权，让大家一起担负、担责、担当。坚持班子成员分工负责制和校长全面负责制，对局领导分管的工作一般不事前先表态、先拍板，对学校的工程建设和后勤产业不插手、不干预，致力引导形成一种按规矩、照程序的办事风气。所以，每当校长向我汇报项目、资金方面的工作时，我经常让他去找分管领导。第四，我个人生活简单，爱静厌闹，基本生活方式是：上班、加班、吃盒饭，看书、散步、陪父母。所以，一般不接受大家的邀请，很少参加大家的互动。这些个人性格和理念，减少了跟大家的接触，疏忽了同事间的交流，产生了工作上的隔阂。今后，我一定调整状态，改进不足，经常去学校走走，加强工作沟通，带头拒绝冷漠，营造有温度的教育。

二要有爱心。学校是一个最人本的小社会，这里的一切都是人为与为人，应该充满阳光和正义、友善和温馨。而筑起温馨校园的核心元素是爱心。学校的管理者们理应爱校如家，公正对待、真心善待每一位教职工，关心他们的工作生活，力所能及地帮助他们解决实际困难和问题，体现组织的关爱。每一位教师都应爱岗敬业、专心致志、用心执教，自觉纠正“离任不上班、在职不上课、在岗去兼职、出工不出力”等问题，真正把精力和心思放到教学岗位上来，担负起教书育人的天职。学校和教师要始终把关爱学生作为根本出发点和落脚点，全部的工作都要紧紧围绕关爱学生的学习、生活、安全和成长来展开，在满足课程教学的基础上，重视抓好经典国学、传统文化、读书写字、艺术体育、科学安全等教育，用爱心去筑建书声校园、墨香校园、安全校园、文明校园。

三要正师品。不用心、贪私欲、发脾气，是弑教的三把利刃。师德师风决定学风校风。教师的品行，对学生潜移默化，对教育影响深远。然而，在我们的教师当中，总有一些有悖师表的行为和现象。一些教师的职业观、价值观扭曲，利用职业和岗位谋私利。有的置三令五申于不顾，视职业为副业，把家业当主业；有的违规在教室收费补课，在校外租房办班，在家里有偿家教；有的拿个人利益区别对待学生，对交钱补课的厚爱三分，对不补课的轻则冷眼相待，重则不批改作业、座位靠边、体罚劳动；有的一个班的主课老师互相招揽学生，串通联手补课；有的违规兜售教辅书籍，收受作业本、保险等回扣、佣金；有的以年级或以班级为单位向学生乱收费，等等。这些行为，不仅败坏教学风气，损毁教师形象，辱没教育清誉，而且向学生言传身教一些污秽的负能量，侵蚀孩子们纯净的心灵，让学生感觉不到教师的神圣与温暖。总而言之，办有温度的教育，是教育的本质需要，是学生健康成长的内在要求。对此，学校责无旁贷，教师义不容辞。

（三）尽治教之责，做“重情怀”的校长。

著名教育家陶行知先生曾经说过：一个好校长就是一所好学校。许多人认为，校长是一校之魂，应该具有政治家的头脑、思想家的眼光、科学家的严谨、企业家的胆略、演讲家的技巧、外交家的风度，更应该具有教育家的情怀。在众多的校长情怀当中，我认为三种情怀尤为重要。

第一种，职业情怀。校长是学校的首长，肩负着管理一所学校、带领一个团队、培育一批批学生的职责使命。走上校长岗位是组织的肯定和群众的信任。每一位校长都应该对组织怀有感恩之情，对学校怀有楚囊之情，对教师怀有手足之情，对学生怀有舐犊之情，对岗位怀有置水之情。在岗履责的过程中，要用坚定的服从力和执行力落实好工作，用卓越的领导力和决策力管理好学校，用强烈的感染力和魅力服务好师生，用坚韧的控制力和定力维护好清廉。要珍惜来之不易的岗位，经常心存敬畏，在班子中多一些商量，少一些专横；在老师中多一些贴心，少一些隔阂；在学生中多一些近亲，少一些疏远；在工作中多一些公心，少一些偏袒。

第二种，专业情怀。在我看来，校长是领导，但有别于行政部门的领导；校长出自于教师，但应强于教师；校长建立威信，不能靠职务权威，而要靠专业实力。北京大学钱理群教授说：什么是教育？就是一个爱读书的校长和一群爱读书的老师带领一群孩子一起读书。我们的校长在任何时候、任何岗位都不要丢弃专业。现在，很多教师对“当官”趋之若鹜，遇到调整干部就闻风而动，千方百计想上位。为什么会如此？这除了要求上进和体现价值之外，还有一些原因。其中一个重要原因是，当了领导就可以少上课、上副课，退出领导岗位之后原来还可以不上课，甚至不上班。我们现在的校长很多原来都是优秀的骨干老师，当了校长后就不上主课，丢掉自己的专业。这对于教育行业来说，不是好事，甚至是教育的灾难。所以，我常说，提拔了一名干部，就失去了一名优秀的老师。当然，在我们的校长和干部中还有不少人一直坚持上专业主课。我留意到这么一个现象：但凡优秀的校长，基本都在坚持上专业主课；还在上专业主课的校长，都比较优秀。希望我们的校长们保持一种专业情怀，不要轻易丢弃自己的专业。请大家记住：校长只是你们的一时职务，教师才是你们的一生岗位；校长只是责任所托，专业才是立身之本。

第三种，事业情怀。事业心是成就人生的核心动力，是做好校长最基本、最关键的必备素质。一个没有事业心的校长，对学校是一种糟踏，对学生是一种蹂躏，对教育是一种亵渎。我说这个话或许有点言重，但绝不是危言耸听。学校是一个立德树人的场所，教育是一项开启未来的基业，需要用心去精耕、用情去细作、用爱去浇灌，需要倾注心血、辛勤付出、无私奉献。一校之长假如心不在焉，又何来用心？倘若情系他处，又何来用情？我曾经去过这样几所学校：走进一个校园，杂草纵生、垃圾遍地、满目苍夷；去到另一所学校，学生们还在上课，行政楼却空无一人、房门紧锁，等了半个小时才见到一个行政人员；还有一所学校，校长独自陪了我一节课的时间，我想跟全体班子成员见个面，却迟迟叫不拢人；又一所学校，下午第二节课时间，教学楼底层6个教室就有3个没有老师上课。此情此景，大家说，该怎样去评价这几位校长的事业心？决定校长事业心的，不是一时兴起，而是对教育的深厚情怀。校长的事业情怀,既要仰望星空追寻教育的理想,更要脚踏实地办出理想的教育。我们每一位校长都要真心热爱自己所从事的教育事业，把旁落的心思收回来，将分散的精力聚起来，少外出，多在校；少喝点酒，多想点事；少打些牌，多上些课；少拜访领导，多接触学生；少关注一些街坊轶事，多关心自己的学生老师；少花些精力去参附社会上的一些奇谈怪论，多用些心思去琢磨学校发展的奇思妙想。正如罗林华校长在去五中的履职感言中所说的那样：以教为业、以校为家，认认真真做事，干干净净做人，勤勤恳恳工作，点点滴滴创新。

同志们：梦想在前方，重任在肩头，我们在路上。让我们用爱去照亮学生纯净的心灵，用情去点燃教育强市的梦想。我坚信，只要我们守住淡泊的宁静，坚定心中的信仰，保持远航的志向，就一定能够听到阵阵花开的声音，就一定能够让已经扬帆起航的丰城教育“不只是眼前的苟且，还有诗和远方！”